Ciudadanía : mayo 2014

E.E.S.Nº 3. CONSTRUCCIÓN DE LA CIUDADANÍA

Profesora María Rosa Macció

1º año

La lección de August

CONTINUAMOS LA LECTURA

Hablamos de valores

Ser especial

Para reflexionar:

Muchas veces nos apartamos de las personas que no encajan en los modelos que solemos calificar de normales. Y es ahí donde radica parte del problema. Lo primero que deberíamos preguntarnos es:

1. ¿Qué es ser normal y qué es ser diferente?

2. ¿Ser diferente es ser anormal?

3. ¿Diferente en qué sentido?

Está muy claro que generalizamos mal y consideramos normal aquello a lo que estamos habituados, aquello que puede ser mayoritario en nuestro entorno, que está dentro de una franja que la sociedad o la moda ha decidido, etcétera. El problema estriba en que, cuando calificamos a una persona de «normal» o «diferente», el adjetivo, en general, no se utiliza como una descripción, como si fuera una estadística, sino que, por lo común, tiene una connotación peyorativa, Se entiende que lo que no es «normal» es malo, o es inferior, y que lo mejor que podemos hacer o ser, debe estar dentro de los límites de la «normalidad».

4. Busca algún otro adjetivo para calificar estas situaciones:

_ Ha sido un día especial.

_ Será una fiesta especial.

_ ¡Qué verano tan especial!

_ Este es un libro especial.

_ Es un amigo muy especial.

_ Tener una cara especial.

5. ¿Cómo acostumbras calificar las situaciones que vives de manera «especial»?

Como:

_ Nuevas

_ No ordinarias

_ Interesantes

_ Que se salen de la rutina

_ Maravillosas

_ Insólitas

_ Fantásticas

_ Que valen la pena

_ Extraordinarias

_ …

Para reflexionar:

6. Para vos, ¿qué es algo especial o prioritario?

La amistad

Pág. 137: «Cada vez que se juntaba con Christopher, su mejor amigo, jugaba con sables de luz y otras cosas de La guerra de las galaxias, y los dos habían empezado a dejarse crecer la trenza al mismo tiempo».

La amistad es una forma de cariño que conlleva respetar la libertad de la otra persona, exige delicadeza y reporta placer. No puede haber verdadera amistad sin afecto y sin respeto. No todas nuestras relaciones se convierten en amistades, en un sentido estricto; conocemos personas con las que no establecemos lazos especiales y no pasan de ser compañeros, colegas o conocidos.

Para reflexionar:

1. ¿Sabes distinguir entre un amigo, un conocido y un compañero? ¿Cuál es la diferencia?

2. ¿Cómo describirías a tu mejor amigo? Procura hablar de sus gustos, sus cualidades, y también de sus defectos.

Haciendo un recorrido por la amistad:

3. ¿Cómo se conocieron?

4. ¿Cómo siguieron manteniendo la relación?

5. ¿Alguna vez se han distanciado? ¿Cómo lo resolvieron?

Pág. 138: «Me dijo que no hay nada que ponga a prueba la amistad tanto como el instituto».

6. ¿Por qué te parece que Vía le dice esto a su hermano August? ¿Qué está viviendo ella en relación a la amistad?

La amistad es un concepto rico que describe una relación que puede ser extremadamente importante en tu desarrollo personal y social. Hablar sobre ella puede ser útil para comprender su alcance y la dimensión que puede adquirir.

La amistad es, en esencia, una relación entre iguales. Aun cuando tengan condiciones económicas y sociales distintas, dos personas pueden ser amigas, pero solo si se relacionan como seres independientes, con igual poder y dignidad.

Aristóteles, (un importante filósofo griego) que dedicó mucha atención a este tema, recalca algunas características de esta peculiar y reconfortante forma de relación:

• La amistad consiste en querer el bien del amigo.

• La amistad supone una relación de igualdad.

• La amistad, más que un sentimiento, es un hábito que se refuerza con el tiempo.

• La amistad supone una cierta comunidad, es decir, una relación frecuente y un intercambio de opiniones.

• La amistad conlleva sentimientos y compromisos de fidelidad, lealtad y solidaridad.

¿Qué es un amigo?

1. Explica de qué modo nació la amistad que tenés con alguien.

2. De esta relación, elige y señala las cosas que te parece que das a tu amigo/a. Puedes añadir más cosas:

_ Le ayudo a hacer las tareas de clase.

_ Le dejo copiar en clase.

_ Vamos juntos a sitios que nos gustan a los dos.

_ Siempre voy donde él/ella quiere.

_ Le regalo cosas para su cumpleaños.

_ Le invito a mi casa.

_ Le doy dinero.

_ Guardo los secretos que me confía.

_ Trato de no hacer cosas que sé que la/o pueden perjudicar o doler.

_ Le escucho cuando está triste y enfadado/a.

_ No le escucho casi nunca. Casi siempre le explico yo las cosas.

_ Le aconsejo si me pregunta sobre algo que debe decidir.

_ Aunque mi actitud le puede causar problemas, igual sigo adelante.

_ Aunque su actitud me puede causar problemas, no le digo nada.

_ Le explico cosas que me preocupan.

_ Siempre quiero que esté conmigo y con nadie más.

_ Cuando hace algo que creo que está mal o que perjudica a otros, me callo la boca.

_ …

3. Sobre los apartados que elegiste, compará tus elecciones con las características que pensó Aristóteles sobre qué implica una relación de amistad. ¿Coinciden?

Las cosas importantes

El Señor Browne comienza con los PRECEPTOS, y explica que son reglas sobre cosas realmente importantes.

Pág. 68:

—A ver, ¿qué cosas son realmente importantes? —preguntó (el señor Browne).

1. ¿Qué es importante o tiene interés para vos?

¿Cómo distinguimos las cosas que importan de las cosas que no importan? No es un tema fácil. Algunos piensan que hay cosas que, en sí mismas, son más importantes que otras y que, si estudiáramos bien las cosas, veríamos que podemos descubrir las que son más importantes. Otros argumentan que, en la naturaleza, no hay cosas intrínsecamente mejores o, en general, más importantes que otras. Todas las atribuciones de mérito o de importancia se basan en objetivos humanos.

2. ¿Cuál/es de las expresiones siguientes es/son sinónima/s de «cosas que importan»?

_ Cosas que cuentan los demás

_ Cosas que valen mucho dinero

_ Cosas significativas, por ejemplo: …

_ Cosas que tienen consecuencias graves, por ejemplo…

_ Cosas inusuales

_ Cosas extraordinarias

_ Cosas que me emocionan, por ejemplo:…

_ Valores ¿Cuáles?

_ Cosas que me hacen diferente (ropa, juguetes, etc)

En la novela, los alumnos dicen que son importantes:

– Las normas, el trabajo de clase

– Los deberes

– La familia

– Los padres

– Los animales domésticos

– El medio ambiente

– Los tiburones

– Las abejas

– El cinturón de seguridad

– El reciclaje

– Los amigos

– Dios

3. ¿Quitarías alguno? ¿Añadirías algún otro? ¿Puedes ordenarlos según tu criterio?

Pág. 68: «P-R-E-C-E-P-T-O».

Un precepto es una especie de lema, una fórmula que dice lo que debe hacerse. Suele ser una norma de conducta moral, que proviene de una autoridad competente.

ACTIVIDAD

4. Vamos a comenzar a escribir nuestros preceptos. Para ello, comenzá una nueva hoja para que te queden todos agrupados.

Cada semana, escribí tu precepto en ese apartado. Al final de cada mes los vamos a compartir y luego, seleccionamos en grupo para ir armando nuestra cartelera de preceptos.

Acerca de la intimidación

El acoso

Pág. 87: « [Los niños] daban todo el rodeo que hiciese falta para evitar tropezarse conmigo, como si fuese a pegarles algún microbio, como si mi cara fuera contagiosa».

El acoso, conocido también por el nombre de bullying, ocurre cuando alguien se dedica a perjudicar a una o más personas, y es acompañado por otros o festejado en su actitud. También cuando los demás, que observan, no intervienen manteniéndose indiferentes.

El acoso escolar es un tipo de relación de dominio-sumisión que conlleva el deterioro psicológico de la víctima y, al mismo tiempo, el deterioro moral del agresor. El acoso puede presentarse de muchas formas. Es posible diferenciar entre acoso directo (violencia, burlas, insultos) e indirecto (indiferencia, aislamiento).

El acoso:

– Suele ocurrir entre iguales.

– Conlleva un abuso de poder o un desequilibrio de fuerza.

– Es una práctica intimidatoria.

El acoso escolar no es una mera amenaza aislada. Se trata de una especie de tortura, a menudo metódico y sistemático, donde existe un claro abuso de poder. Con frecuencia, lo consuma un grupo. Asimismo, puede ejercerse mediante el silencio y la indiferencia, con la complicidad de los compañeros.

1. Ejemplificar situaciones de acoso o bullying, teniendo en cuenta algunas de las siguientes actitudes o acciones:

_ Insultar

_ Asustar

_ Burlarse

_ Golpear

_ Empujar

_ Poner la traba

_ Pegar Lanzar objetos

_ Molestar

_ Amenazar

_ Injuriar (decir mentiras sobre él/ella)

_ Escupir

_ Ignorar

_ No integrar

_ Esconderle las cosas

_ Acusar

_ Usarlo de cadete para que le haga las cosas (tareas, comprarle cosas en el kiosco, que le diga o haga cosas a otros)

_ Otras…

Para leer atentamente

A veces, el acoso escolar tiene lugar cuando un grupo de alumnos se aprovecha y aísla a un niño en particular y se gana la lealtad de los curiosos que quieren evitar convertirse en la próxima víctima.

El acoso se puede presentar de muchas formas. Simplificando un poco, hablamos de dos tipos de acoso:

• El acoso directo tiene lugar de forma visible y directa. Se manifiesta mediante agresiones físicas violentas (golpes, empujones, etc.) y también en situaciones de agresión no verbal (perseguir, presionar, estropear o robar objetos personales, etc.) o verbal (insultos, comentarios desagradables, etc.). Se refiere a actos que se perpetran de forma reiterada.

• Hablamos de acoso indirecto cuando hay exclusión y aislamiento y, asimismo, cuando existen mensajes y notas ofensivas, amenazas, etc. Este aislamiento se consigue mediante técnicas variadas que incluyen: difundir rumores, rechazar el contacto social con la víctima, amenazar a los amigos, criticar a la víctima aludiendo a sus rasgos físicos, grupo social, forma de vestir, religión, raza, discapacidad, etcétera.

Se denomina indirecto porque no hay maltrato físico, sino procedimientos sutiles que afectan psicológicamente al sujeto.

Ambos tipos de acoso son muy peligrosos. No obstante, aunque el físico puede impactar más, el verbal o psicológico puede ser más nocivo a largo plazo porque queda oculto y parece depender más de la sensibilidad de la víctima.

¿Quién participa?

El agresor y el agredido, que suelen tener perfiles muy bien descritos ya por la psicología, pero también participan los compañeros que actúan como espectadores mudos. ¿Por qué no dicen nada los compañeros cuando presencian un acto de acoso? Porque, en general, temen defender a la víctima por la posibilidad

de pasar a ocupar su lugar. Muchos se divierten al presenciar la humillación de un compañero y también pueden sentir que el agresor hace lo que ellos no se atreven a llevar a cabo.

2. Describí el acoso descripto en las páginas 87, 107 y 110 teniendo en cuenta lo que leíste.

Para pensar:

– Si sufres acoso, ¿qué crees que debes hacer?

a) Enfrentarte a tus acosadores y ponerte a su altura.

b) Acudir a profesores, padres o compañeros para que te ayuden.

c) Pasar del tema hasta que se olviden de ti.

d) Otros.

– Si ves que un compañero o compañera sufre acoso, ¿qué crees que debes hacer?

a) Enfrentarte a los acosadores y defender al compañero o compañera.

b) Acudir a profesores, padres o compañeros para que te ayuden.

c) Pasar del tema, porque no es cosa tuya.

d) Otros.

3. Para completar el tema, mirá el video subido al blog sobre Bullying. Luego, realizá en grupo de 4 personas la siguiente actividad:

https://www.youtube.com/watch?v=0jdFUtIGGhw

ACTIVIDAD

Ø Idear un signo: Preparar un cartel o un signo que explicite el rechazo al acoso. Podés agregarle una frase, o un comentario. No olvides agregar el nombre de los integrantes del grupo.

https://www.youtube.com/watch?v=tEsNS4q25TE

Expresar sentimientos

Pág. 152: «La mañana del día de Halloween me desperté pensando en la abuela, y eso me puso muy triste y me entraron ganas de llorar».

Los sentimientos forman parte de nuestro universo. Aquí no se trata de realizar un análisis en profundidad, pero sí de comprender a qué responde un sentimiento de disgusto y de familiarizarse con diversas situaciones que lo provocan.

Ø La tristeza

Para leer y reflexionar

La tristeza es un sentimiento primario de dolor, consternación, pena, abatimiento, aflicción, añoranza, que forma parte de nuestra naturaleza.

En nuestra cultura se considera un sentimiento negativo, una debilidad. Por ejemplo, está muy mal visto que los hombres lloren. Parece que siempre tengamos que mostrar la cara más positiva. Y, si estamos tristes, tenemos que disimular. Pero la tristeza es útil y necesaria; comunica a los demás un estado de ánimo íntimo. En la vida no todo es coser y cantar, y hay muchas circunstancias que pueden provocarnos tristeza.

Necesitamos aprender a convivir con la tristeza y a valorarla, darnos permiso para estar tristes y también (esto es muy importante) comunicarlo a quienes nos rodean para brindarles la oportunidad de ayudarnos.

Cuestiones

1. ¿Has estado triste alguna vez?

2. ¿Puedes explicar con palabras lo que sentías?

3. ¿Qué cosas te entristecen?

4. ¿Puedes hacer algo para ahuyentar el sentimiento de tristeza?

5. ¿Sabes detectar cuándo alguien próximo a ti está triste?

6. ¿Qué reacción sueles tener cuando una persona que quieres está triste?

Ejercicio de investigación

1. Buscá en la obra de algún pintor o fotógrafo alguna imagen que represente una expresión de dolor o de tristeza. Copiala, imprimila o dibujala, y luego explicá porqué la elegiste.

Por ejemplo: Yo elijo ésta imagen porque creo que está triste porque extraña mucho a alguien.

Ø Enfadarse o enojarse

Pág. 157: —¡Lo odio! —De repente, se puso furioso y comenzó a darle puñetazos a la almohada—. ¡Lo odio! ¡Lo odio! ¡Lo odio! —gritó a voz en cuello.

No dije nada. No sabía qué decir. Estaba dolido. Estaba enfadado.

Para leer y reflexionar

Todos nos enfadamos con otras personas de vez en cuando. Enfadarse no es malo, pero es importante saber qué es lo que nos molesta y saber comunicarlo a los demás. Cuando los niños pequeños se enfadan, pueden pegarse, darse patadas o chillarse. No tienen mucho autocontrol y es posible que todavía no hayan aprendido que está mal pegar a otra persona cuando están enfadados. Pero, cuando crecen y aprenden a utilizar las palabras, saben que es mejor hablar que pegar, dar patadas o chillar. Aprenden a expresar sus sentimientos verbalmente, es decir, con palabras. Por supuesto, las palabras que se emplean cuando se está enfadado pueden ser más fuertes o duras de lo habitual, pero no tienen por qué ser despreciativas, burlonas, ni insultantes. Puedes decir a una persona que estás enfadado sin dejarla por los suelos. Puedes expresar cómo te sientes con sinceridad, sin ser maleducado. Sin embargo, a veces, te domina el enfado y puedes perder el control. Cuando pierdes los estribos, puedes decir cosas desagradables, insultar, empujar o pegar a un compañero. Pero, después, probablemente te darás cuenta de que, aunque tuvieras derecho a enfadarte, no te has comportado como es debido. Es entonces cuando, sin lugar a dudas, deberías disculparte.

Cuestiones:

1. ¿Qué cosas son las que te enojan?

2. ¿Qué hacés cuando estás enojado?

3. ¿Qué hacés para dejar de estar enojado?

4. ¿Has pedido perdón cuando te diste cuenta que reaccionaste mal por enojo?

Nunca – Siempre - Algunas veces.

5. ¿Cómo te sentiste luego de pedir perdón?

Ciudadanía

viernes, 30 de mayo de 2014

Rap del Bulliyng

Hola Chicos: Les dejo el rap del que hablamos en clase, sobre el bullying.

jueves, 15 de mayo de 2014

ACTIVIDAD

EL PROCESO DE SOCIALIZACIÓN

sábado, 3 de mayo de 2014

Nuevas fechas de entrega del Trabajo Práctico del libro, con avance de lectura de capítulos.

Continuamos con el Trabajo Práctico de La lección de August.

Ser especial

La amistad

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